¿Qué es hoy una producción académica? ¿Bajo qué normas y estatutos se conforma un libro que se supone académico? Plantear estas preguntas es ya sumergirse en problemas propios de lo que ha quedado de la universidad moderna, de lo que es luego de haber sido víctima de un lento pero constante desmantelamiento. Donde, a grandes rasgos, se remplazó el rigor de la problematización por la efectividad del dato; donde, frente a la complejidad del análisis, el funcionamiento de un concepto, se posicionó la estadística, la gráfica, el cálculo y el porcentaje. Sustituciones que no son ajenas a los movimientos propios de una época, pues es claro que la época en la que se constituyó la universidad no es la nuestra y lo que nos va quedando son las trasformaciones que aparecen. Lo que hemos heredado del modelo de universidad moderno responde a otras necesidades, a otros reclamos, a otros intereses, que no se reducen solamente a un nuevo modo de constitución de la universidad, sino que han modificado el estatuto del saber mismo, su legitimidad, su formación y formulación.

MARTHA SOLEDADMONTERO GONZÁLEZ Licenciada en Pedagogía, magíster en Psicología Comunitaria, candidata a doctora en Cultura y Educación de América Latina, profesora investiga­ dora universitaria. Investigadora asociada Minciencias, líder del Grupo de Investigación Filosofía, Educación y Pedagogía, avalado por la UPTC, con categorfaB Minciencias. Hapublicado alrededor de quince artículos de investigación. Escritoray compiladora de artículos  tales como: "Escuela pública colombiana: entre la función social y la tecnología", en el libro resultado de investigación Educación y pedagogía. Pasajes, encuentros yconversaciones; y "Dewey: pensa­ miento reflexivo, proceso educativo y método", publicado en el libro Filosofíay educación: enlapunta de la lengua.Correo: msjeroo94@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-0409-525XESAÚ RICARDO PÁEZ GUZMÁN Filósofo, magíster en Gobierno Municipal y doctor en Ciencias de la Educación, profesor de planta de la Licenciatura en Filosofía de la UPTC, investigador junior Minciencias, lfder del Grupo de Investigación Filosofía, Educación y Pedagogía, avalado por la UPTC, con categorfa A Minciencias. Ha publicado alrededor de catorce artículos de investigación; además, el capítulo "A propósito de la didáctica: salir del aula, entrar al aula", en el libro resultado de investigación Educacióny pedagogía. Pasajes, encuentros yconversaciones; y el capítulo "Empre­ sarización y calidad en la universidad colombiana, en el libro de investiga­ ción Filosofía y educación: en la puntade la lengua. Libros de los cuales es compilador.Correo:  esau.paez@uptc.edu.cohttps://orcid.org/0000-0003-0763-2476

Introducción Primera Parte. POLÍTICA La libertad kantiana desde la razón teórica Yerson Y. Carrillo Ardila Bibliografía Transgresión, disidencia e insumisión durante la Hegemonía Conservadora David Ospina Bibliografía Jorge Bejarano y la higiene como resolución de problemas nacionales en las primeras décadas del siglo XX Manuel Cujaban Bibliografía La importancia del archivo: una herramienta valiosa en el quehacer filosófico Daniel Eduardo Riaño Pérez Bibliografía Una lectura de Imperio y la noción de subjetivación frente al problema de la educación Óscar Leonardo Ortiz Velásquez Bibliografía Segunda Parte. ACADEMIA Y POLÍTICA Academia y políticas de pensamiento Violeta Pankova Bibliografía Bernstein: procesos de transmisión y adquisición en la escuela moderna Claudia Edid Herrera Escalante Bibliografía Enseñanza de la filosofía: una mirada a la didáctica de la filosofía Alejandro Álvarez Barreto Bibliografía Cultura y civilización: el proceso de difusión y educación Katherine Salazar Bibliografía