Cette synthèse examine le rôle des différences individuelles cognitives: l''aptitude, le type d''intelligence, les styles d''apprentissage, sur l''apprentissage des L2, en se concentrant sur les implications pratiques de la compréhension des différences individuelles dans l''enseignement des L2 et en particulier du français langue seconde. En reliant la théorie des différences individuelles cognitives à la pratique dans la salle de classe, la synthèse offre aux enseignants de français langue seconde des renseignements essentiels sur les mécanismes cognitifs de l''apprentissage et sur les conditions propices à la réussite des élèves dans leur apprentissage des langues. Néanmoins, les stratégies offertes dans cette synthèse pourront aider les enseignants de français langue seconde à faire des choix éclairés à propos de l''élaboration d''expériences d''apprentissage appropriées à l''intention de leurs apprenants, tout en maximisant les effets positifs de l''aptitude, du type d''intelligence, des styles d''apprentissage et des stratégies des apprenants sur leur apprentissage des langues.

Diplômée en Philologie de l''Univ. de Bucarest, Baccalauréat en éducation de l''Univ. d''Ottawa, Maîtrise en études françaises de l''Univ. York. Elle s''intéresse à la psycholinguistique et écrit des articles concentrés sur l''influence des différences individuelles cognitives dans l''apprentissage des L2 et en particulier du français L2.