Definir la práctica educativa supondría que se puede describir como un docente al frente de un grupo, con una planeación pertinente de su materia, la previa preparación del tema que va a impartir, los ejemplos y ejercicios adecuados para el entendimiento por parte de los alumnos, las tareas de reforzamiento ¡y listo! Es una práctica educativa. Sin embargo la realidad es más compleja, ya que la práctica no se reduce únicamente a lo anterior, lo cual si bien es fundamental para concretar la labor docente y de ninguna manera es una cuestión sencilla, no es todo lo que un profesor debe enfrentar en su trabajo cotidiano. El que su actividad implique relaciones con otras personas hace que la práctica no sea del todo controlada por él y que dichas relaciones afecten positiva o negativamente el transcurso de sus acciones influyendo en que se dé o no el proceso educativo o incluso el de enseñanza-aprendizaje. En la presente investigación se presenta un proceso de intervención educativa, en el cual se analiza el conjunto de acciones intencionadas, con el objetivo de generar transformaciones en la práctica docente y los actores que se involucran en ella.

Profesora Investigadora del Departamento de Ciencias Computacionales, del Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías de la Universidad de Guadalajara, egresada de la Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa de la Secretaría de Educación Jalisco.