Keine Chance für den Praxisschock im PraxissemesterPraxissemester werden bundesweit immer öfter verpflichtend. "Praxissemester Religion" bietet eine erfahrungs- und theoriegestützte Einführung in zentrale Handlungsfelder von BerufsanfängerInnen im Unterrichtsfach Religion.Selbst- und Rollenverständnis, Zusammenarbeit mit KollegInnen und praktisches Unterrichten können im Praxissemester erfolgreich eingeübt werden.

Prof. Dr. Mirjam Zimmermann lehrt Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts an der Universität Siegen.Dr. Hartmut Lenhard leitete bis 2012 das Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Paderborn. Er ist Autor vielfältiger religionspädagogischer Literatur.

Zur Einführung11An wen sich dieses Buch wendet11Warum wir dieses Buch geschrieben haben11Wofür dieses Buch gedacht ist12Wie man mit diesem Buch arbeiten kann 131 Forschendes Lernen oder: Wie man professionelle Kompetenzen im Praxissemester erwirbt 151.1 Auf dem Weg zu professioneller Handlungsfähigkeit 151.2 Genese und Kennzeichen Forschenden Lernens 161.3 Forschendes Lernen wie macht man das? 181.4 Welche Themen eignen sich für ein Studienprojekt im Fach Religionslehre? 201.4.1 Unterricht 201.4.2 Personen 241.4.3 Institution Schule 241.4.4 Außerschulische Lernorte 242 An einem fremden Ort:Meine Praktikumsschule auf den ersten Blick 263 In einer neuen Rolle:Als Religionslehrperson im Praxissemester 313.1 Wer möchte ich sein? Was bringe ich mit? Was erwarte ich?Was ist mir wichtig? Eine kleine Anleitung zur Selbstreflexion 323.2 Interview mit einem Religionslehrer bzw. einer Religionslehrerin der Praxissemesterschule 384 Was hilft mir im Schulalltag? 434.1 Ordnung fängt zu Hause an444.1.1 Materielle444.1.2 Planungen zum Unterricht444.1.3 Medien454.1.4 Ihre Schultasche 464.2 Was bietet meine Schule?474.3 Wie unterstützt die Kirche Religionslehrkräfte?484.4 Mit einem Lernpartner/einer Lernpartnerin zusammenarbeiten494.5 Einen Notfallkoffer anlegen 495 Was ist guter Religionsunterricht? 525.1 Warum es wichtig ist, über guten RU nachzudenken 525.2 Wovor man sich hüten sollte 535.3 Ein Blick auf die Unterrichtsforschung 545.4 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik ein spannungsreiches Verhältnis 585.5 Guter RU fachdidaktisch betrachtet 595.5.1 Kompetenzen religiöser Bildung das Zentrum des RU 595.5.2 Subjektorientiertes Lernen im RU. 615.5.3 RU ein kognitiv anspruchsvolles Fach 615.5.4 Orientierung im komplexen Feld Religion 625.5.5 Leistung 635.5.6 Leistung im RU die elementare Unterscheidung von Person und Werk 645.6 Der gute Lehrer und der gute Unterricht 645.7 Fallstricke des Unterrichtens666 Wie finde ich gutes Material? 716.1 Handbibliothek 716.2 Recherchemöglichkeiten 726.3 Zeitschriften736.4 Schulbücher 746.5 Materialreihen 766.6 Internetseiten 767 Der institutionelle Rahmen:Welche Vorgaben muss ich beachten? 797.1 Ein Blick zurück Vom Katechismus zum Kernlehrplan797.2 Bildungsstandards und Schulcurricula 807.3 Schulrecht 838 Erste Schritte im Unterricht:Unterricht beobachten, analysieren und bewerten 868.1 Aspekte der Unterrichtsbeobachtung 878.2 Mögliche Beobachtungsaspekte 878.3 Beobachten wie geht das? 898.4 Unterricht gemeinsam beraten 919 Wie plane ich Religionsunterricht? 969.1 Warum es so schwierig ist, Unterricht zu planen 969.2 Einige grundlegende Überlegungen in praktischer Hinsicht 979.3 Wovon Sie ausgehen können 989.4 Was es beim RU besonders zu bedenken gibt999.4.1 Die Wahrheitsfrage offen halten, Pluralität achten 999.4.2 Das Überwältigungsverbot im RU respektieren1009.4.3 Religionspädagogische Orientierungen beachten 1019.5 Planung konkret aber wie? 1069.5.1 Zum ersten Mal in der Lerngruppe: Was tun? 1069.5.2 Den Lernstand der Schülerinnen Schüler ermitteln 1079.5.3 Die unterrichtlichen Vorgaben wahrnehmen 1099.5.4 Das Thema des Unterrichts formulieren und begründen1119.5.5 Die fachlichen Aspekte des Themas klären 1169.5.6 Die didaktischen Schwerpunkte des Unterrichts bestimmen 1179.5.7 Die Ziele des Unterrichts festlegen 1189.5.8 Differenzierte Lernaufgaben formulieren 1199.5.9 Transparenz herstellen z. B. einen Advance Organizer nutzen1219.5.10 Die Schülerinnen und Schüler als Mitkonstrukteure des Unterrichts ernst nehmen 1239.5.11 Lernwege eröffnen den Unterrichtsgang strukturieren1249.5.12 Kompetenzförderliche Aktions- und Sozialformen auswählen 1279.5.13 Den Lernertrag sichern Kompetenzen einüben 1289.5.14 Den Lernertrag überprüfen den Lernprozess evaluieren 1289.5.15 Unmittelbare Vorbereitungen treffen1299.5.15 Kurzvorbereitung kompakt in zehn Fragen 13010 Einen Unterrichtsentwurf verfassen 13210.1 Ein Kunststück der besonderen Art: Der Unterrichtsentwurf 13210.2 Formen des Unterrichtsentwurfs13310.2.1 Der Langentwurf 13310.2.2 Der Kurzentwurf 13810.2.3 Die Unterrichtsskizze 13910.2.4 Der Spickzettel 13910.3 Bewertungskriterien für einen Unterrichtsentwurf 13911 Wie kann ich meine Schülerinnen und Schüler motivieren? 14111.1 Spezifische Motivationsprobleme im Religionsunterricht 14211.2 Zum Begriff der Motivation 14211.3 Was fördert die Lernmotivation? Ein theoretisches Modell mit fallbezogener Anwendung 14311.4 Motivierungsstrategien für den Unterricht 14611.5 Motivationsfaktor Stundeneinstieg 14911.5.1 Mögliche Stundeneinstiege15111.5.2 Ein Kontrapunkt zur Motivation: Grells Konzept des informierenden Unterrichtseinstiegs15112 Theologische Gespräche führen15312.1 Unterrichtsgespräche kontrovers 15312.2 Was Unterrichtsgespräche leisten können 15612.3 Wie man Unterrichtsgespräche plant 15712.4 Unterrichtsgespräche sinnvoll durchführen 15912.4.1 Eine notwendige Voraussetzung: Auf vier Ohren hören15912.4.2 Sechs Schritte zu einem gelingenden Unterrichtsgespräch 16012.4.3 Fragen und Impulse 16312.4.4 Gespräche moderieren und steuern 16412.5 ... und was sind theologische Gespräche? 16513 Lernstände diagnostizieren, Leistungen beurteilen 17013.1 Religionspädagogische Förderkompetenz 17013.2 Das theologische Problem17113.3 Funktionen von notenorientierter Leistungsbewertung 17313.4 Bezugsnormen der Leistungsbewertung 17413.5 Diagnose statt Bewertung, Diagnose und Bewertung 17413.6 Vielfalt der Diagnose, Vielfalt der Leistungsdarstellung und Überprüfungsverfahren 17513.7 Tests und Aufgaben formulieren, überprüfen und korrigieren Tipps für die Praxis 17614 Hilfe, mein Unterricht wird gestört! 18014.1 Störendes Verhalten in der Schule 18014.2 Gründe für Unterrichtsstörungen 18114.3 Prävention von Störungen 18314.4 Reaktion auf Unterrichtsstörungen 18315 Feedback geben und nehmen 18816 Einen Unterrichtsbesuch absolvieren 19516.1 Was heißt hier Besuch?19516.2 Tipps zur schriftlichen Planung 19616.3 ... und nun die Durchführung 19716.4 Eine Nachbesprechung durchführen 20017 Bilanz ziehen 204Zitierte Literatur 209